«Тишина — просто пауза перед симфонией, в которой я — дирижер»

Алеся Викторовна КУЛИКОВА,

директор ГУО «Гимназия г. Рогачева»

Образование: высшее, окончила Витебский государственный университет имени П. М. Машерова, диплом с отличием по специальности «биология и охрана природы»

Стаж работы: общий педагогический — 23 года, в должности директора — 3 года.

Награды:

• • грамоты:
  ‒ Министерства образования Республики Беларусь;
  ‒ районного исполнительного комитета;
• • благодарности:
  ‒ Министерства образования Республики Беларусь;
  ‒ районного исполнительного комитета;
  ‒ отдела образования администрации Калининского района г. Санкт-­Петербурга;
• • почетная грамота управления образования Гомельского областного исполнительного комитета;
• • победитель областного, финалист республиканского этапов конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь — 2017»;
• • член областного клуба педагогических работников «Зорнае крыло»;
• • член республиканского клуба «Хрустальный журавль»;
• • член общественного объединения «Белорусское педагогическое общество».

ГУО «Гимназия г. Рогачева»
Единство всех и уникальность каждого

Количественные показатели:

• • 480 учащихся;
• • 91 сотрудник, из них 54 — педагогические работники (84 % — первой и высшей квалификационных категорий), 37 — обслуживающий персонал.

Достижения:

• • победители:
  ‒ областных и республиканских олимпиад по учебным предметам, университетских олимпиад, республиканского правового турнира «Сила закона»;
  ‒ областных конкурсов риторического мастерства «Искусство говорить», «Живая классика», областного детского конкурса интеллектуалов «ДетКИ»;
  ‒ Белорусско-­российского культурно-­образовательного проекта «Поезд памяти», финалисты республиканского телевизионного проекта «Я знаю», ежегодные участники смен Национального детского технопарка;
  ‒ республиканских творческих конкурсов «Лед, цветы, фантазия», «Саматканы цуд»;
  ‒ республиканского этапа смотра-­конкурса на лучший оздоровительный лагерь «Сделаем лето ярче»;
• • 100‑балльные результаты на ЦТ, ЦЭ. Максим Матыскин — обладатель 400‑балльного результата в 2025 г.

ФИНАНСОВАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

? Алеся Викторовна, на сайте гимназии есть фраза: «Свой экономический строй — своими руками». Если перевести ее на язык практики, что конкретно вы делаете: сами ремонтируете, зарабатываете на грантах, экономите на чем-то, привлекаете родителей? Раскройте эту формулу.

Фраза родилась из практики, и она отражает наш подход: самостоятельность, инициатива и вовлеченность всех участников образовательного процесса в общее дело. На практике это означает, что мы не только учим детей, но и вместе с ними, родителями и педагогами создаем условия для развития нашей гимназии, экономим ресурсы и реализуем проекты, которые делают нашу жизнь комфортнее и интереснее.

Вот наши реальные инструменты.

Гранты и проекты. Мы ежегодно участвуем в республиканском конкурсе «Энергомарафон». Победа на областном и республиканском уровнях дала нам средства из бюджета на замену оконных блоков, технологическое оборудование для пищеблока и стиральную машину в прачечную.

Проект вторичной занятости. В гимназии работает мастерская по ремонту и реставрации мебели. Руководители — учителя трудового обучения и родители-­волонтеры. Учащиеся восстанавливают стулья, столешницы. За три года в проекте приняли участие более 100 учащихся, отремонтировано более 250 столешниц и 350 стульев. Дети получают реальные навыки, гимназия — экономию бюджета.

Вовлечение родителей без финансового давления. Родители помогают личным участием в ремонте кабинетов, благоустройстве территории, проводят мастер-­классы, экскурсии на предприятия. В 2025 г. благодаря родителям на территории гимназии появились малые архитектурные формы к пятилетке качества и героям Великой Победы, стена памяти «Не меркнет летопись побед» и яблоневая аллея пионеров-­героев.

Ремонт и благоустройство силами педагогов и учащихся. Это не просто экономия, а воспитание ответственности и гордости за свою гимназию.

Конкретные результаты такой совместной работы:

• возле третьего корпуса гимназии начала функционировать тропа здоровья для учащихся групп продленного дня;
• отремонтирован и отреставрирован уголок государственной символики с QR-кодами. Актуальная информация по кодам позволяет проводить информационные, классные часы и другие внеклассные мероприятия.

Свой экономический строй — это не выживание, а воспитание гражданской позиции через реальное дело.

РОДИТЕЛЬСКАЯ ПОМОЩЬ БЕЗ РИСКА ПРОВЕРОК

? Ваша гимназия активно вовлекает родителей в мероприятия, поездки, эстафеты. Это всегда риск с точки зрения финансовых проверок (взносы, спонсорство). Какая самая частая ошибка директоров при оформлении родительской помощи? Какой ваш главный совет?

Действительно, наши родители являются активными участниками всех гимназических мероприятий, таких как рождественский бал, спартакиада на кубки директора гимназии, семейные квесты, спектакли, тематические концерты, брифинги «Как не потерять лицо гимназиста» и др.

Взаимодействие с родителями — это не только возможность для совместного творчества и воспитания, но и зона повышенного внимания со стороны контролирующих органов. Самая распространенная ошибка, которую я наблюдаю у коллег, это не всегда правильное оформление добровольных взносов родителей. Многие до сих пор воспринимают их как спонсорскую помощь или целевые пожертвования, не фиксируя надлежащим образом их добровольный и необязательный характер, а также не обеспечивая прозрачность использования средств. Для каждого вида поступлений — отдельный учет. На собрании попечительского совета необходимо представлять родителям отчет о расходах с подтверждением фактов.

Что посоветую не делать:

• не принимать наличные деньги без документального подтверждения;
• не использовать родительские взносы на нужды, не согласованные с родителями;
• не игнорировать требования законодательства о прозрачности и добровольности.

Мой главный совет: делайте все открыто, документально и с участием попечительского совета, и тогда любая проверка станет не страшным контролем, а возможностью подтвердить вашу репутацию ответственного учреждения.

От редакции:электронное пособие «Сборник готовых решений. Попечительский совет» (все аспекты деятельности попечительского совета, 6 приложений, 90 ответов на типовые вопросы)

ОТ КОНФЛИКТА К СОТРУДНИЧЕСТВУ

? У вас есть такая практика, как круглый стол с чаепитием для родителей, чьи дети не очень успешны. Обычно такие встречи превращаются в выяснение отношений. Как вы меняете негативный настрой родителей на конструктивный? Приведите фразу, с которой вы начинаете такой непростой разговор.

Конечно, такие встречи — это всегда вызов, но мы считаем их необходимыми, чтобы с самого начала быстро реагировать на проблему. Наш подход основан на том, чтобы создать атмосферу доверия и совместного поиска решений.

Я начинаю с фразы, которая ломает лед: «Уважаемые родители, поднимите руки те из вас, кто, отправляя ребенка в гимназию, хочет, чтобы он плохо учился и был неуспешен». Никто не поднимает руку. Все понимают очевидное: цели у нас общие. Эмоциональный заряд снижается, и мы оказываемся в одной лодке.

Дальше — технология:

• даем слово каждому родителю (активное слушание);
• переводим разговор в плоскость конкретных действий: что можем сделать мы (школа), что — вы (родители);
• приглашаем психолога, учителей-­предметников;
• используем интерактивные формы (не просто беседа, а мини-тренинг).

Родители уходят не с тревогой, а с четкими рекомендациями. Они видят, что школа не отмахивается от сложных детей, а ищет пути решения.

«МЕДНЫЙ ВСАДНИК» ВМЕСТО ЗУБРЕЖКИ

? Ваши ученики ставят спектакли («Медный всадник» с питерским режиссером), играют в театре «ВитаМИМ». При этом у вас высокие академические результаты. Не возникает ли конфликта «учитель-­предметник vs театральный педагог»? Как вы разрешаете споры вроде «Татьяна пишет письмо Онегину — это литература или репетиция»?

Мы давно убедились, что академические достижения и творчество не только не конфликтуют, но и взаимодополняют друг друга. У нас есть учащиеся, которые сдают ЦТ на 100 баллов. (К слову, в прошлом году у нас было 8 стобалльников из 26 выпускников, а Максим Матыскин стал обладателем 400‑балльного результата.) И эти же ребята с не меньшим азартом репетируют спектакль «Медный всадник» вместе с питерскими учащимися и нашими коллегами. Конфликта между учителем-­предметником и театральным педагогом у нас не возникает, потому что мы изначально ставим задачу не делить, а объединять.

Возьмем пример с Татьяной, пишущей письмо Онегину. Для учителя литературы это анализ текста, понимание эмоций героини, работа с языком Пушкина. Для театрального педагога — репетиция, работа над интонацией, жестами, переживаниями. Но для учащихся, играющих в театрах «ВитаМИМ» и «Сцена+», это единый процесс: они не просто учат стихи наизусть, а проживают их, понимают не только смысл, но и эмоциональный подтекст. В результате на уроках они не только цитируют, но и объясняют, почему Татьяна пишет именно так, а не иначе.

И да, мы три года успешно сотрудничаем со школой № 68 Калининского района г. Санкт-­Петербурга. Совместные проекты, такие как «Медный всадник» и «Оживляя картины», показали, что интеграция академического и творческого подходов дает потрясающие результаты. Дети становятся более открытыми, общительными, не боятся высказывать и защищать свою точку зрения.

Еще одной площадкой, на которой учителя литературы и театральные педагоги работают в одной команде, является ежегодное районное мероприятие на базе гимназии «PRO книги — читал и вам советую». Это интерактивный литературно-­театральный проект для десятиклассников всего района, где литераторы дают глубину текста, а театрализация помогает ее выразить через искусство.

В итоге у нас не только высокие академические результаты, но и гимназисты, которые умеют думать, чувствовать и творить. А это, на мой взгляд, и есть основная задача современной школы.

ЖИВАЯ ТРАДИЦИЯ

? Ваш девиз — «Единство всех и уникальность каждого». Какое конкретное школьное правило или ритуал лучше всего иллюстрирует этот девиз на практике?

Лучше всего девиз иллюстрирует день гимназии — ежегодный праздник, где чествуют вклад каждого (гимназистов, родителей, педагогов) в общее дело. А также журнал «ГимназисТы», где каждый ученик может опубликовать свои творческие работы и идеи. Оба примера показывают: общая гордость за коллектив сочетается с признанием уникальности каждого.

БЮРОКРАТИЧЕСКАЯ ПРЕГРАДА

? Вы выступали на Петербургском международном форуме с темой «Беларусь — Россия: единый культурный код». Если бы вам дали пост министра образования Союзного государства на один день, какую одну бюрократическую преграду вы бы отменили в первую очередь?

Организация международных образовательных мероприятий требует множества подписей и согласований. Я бы упростила эту процедуру. Это даст импульс интеграционным инициативам, которые сегодня тормозятся не отсутствием идей, а избыточной бюрократией.

РЕАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

? Алеся Викторовна, назовите одну-две реальные проблемы, которые не попадают в официальные отчеты. Как вы их решаете? Это поможет коллегам.

Действительно, есть две глубокие проблемы.

Первая — дефицит кадров (физика, математика, учителя начальных классов).

Наше решение:

• работаем на взращивание своих кадров через целевые направления;
• функционирует школа молодого учителя «Лидер»;
• система наставничества: опытные учителя — кураторы молодых специалистов оказывают не только методическую, но и эмоциональную помощь.

Вторая — учащиеся, которые часто нарушают устав и создают трудности.

Наше решение:

• создан клуб «PROфилактика» (педагог-­психолог + социальный педагог + классные руководители);
• внедрены активные форматы перемен: интеллектуальные батлы, шахматы, шашки;
• динамические перемены улучшают физическую активность и отвлекают от негатива.

ПРОЦЕНТ ПОСТУПЛЕНИЯ

? Один из ваших значимых результатов — 96 % выпускников поступают в вузы. Это действительно сильный показатель. Но я хочу спросить о тех самых 4 %, которые не поступают сразу после школы. Как вы работаете с этими учениками? И, главное, что бы вы посоветовали директорам школ, где процент поступления в вузы значительно ниже, для кого каждый такой непоступивший — это чувствительная потеря?

Около 4 % наших выпускников идут в колледжи. И это нормально. Каждый путь уникален.

Что мы делаем для всех, включая эту группу:

• профильное и допрофильное обучение (правовые, военно-­патриотические классы, группы медицинской, инженерной и правовой направленности);
• консультации, анкетирование, встречи с профессионалами, экскурсии на предприятия;
• конкурс инсценировки песни «PROFI-батл»;
• программа менторства: выпускники делятся опытом выбора профессии.

Что я посоветую коллегам, у которых процент поступления ниже:

• не стыдиться статистики, а использовать ее как инструмент для анализа;
• проводить регулярные опросы выпускников, которые не поступили в вуз, чтобы выяснить, с какими проблемами они столкнулись;
• создавать атмосферу поддержки, а не осуждения.

Важно: успех школы — не в проценте поступивших в вузы, а в том, нашел ли каждый выпускник свой путь.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУХНЯ

? Какие источники информации помогают вам быть в курсе изменений законодательства и экономить время на документах?

Благодаря журналу «Директор школы, гимназии, лицея» все члены администрации, секретарь, инспектор по кадрам в курсе последних изменений в законодательстве. Календарь всегда использую как рабочий инструмент, в рубрике «Интервью» часто подсматриваю интересные идеи или пользуюсь советами перспективных руководителей. Отдельное спасибо порталу EDSH.by, на котором заказываю образцы и формы необходимых документов, например инструкции по делопроизводству, должностных инструкций в соответствии с профстандартом, положения о самоконтроле и др., что значительно экономит время.

? Если бы у вас была в нашем журнале авторская колонка для уставших директоров, какую книгу вы бы им посоветовали? Почему именно ее?

Я бы посоветовала «Атомные привычки» Джеймса Клира. Думаю, что выгорание часто связано с хаотичным графиком и отсутствием системы. Клир показывает, как небольшие изменения в привычках могут привести к глобальным результатам. Для директора это возможность пересмотреть свой распорядок дня, научиться делегировать, выделять время на восстановление и работать эффективнее, а не дольше.

ДИРИЖЕР БОЛЬШОГО ОРКЕСТРА

? Что вас заставляет просыпаться в 6 утра и идти в гимназию?

По понедельникам я прихожу первой, чтобы насладиться тишиной. Она длится ровно 15 минут — это как медитация. Потом гимназия наполняется звонкими голосами и смехом детей. И тогда я понимаю: тишина — просто пауза перед симфонией, в которой я — дирижер. А симфония, даже если иногда фальшивит, все равно звучит лучше любой тишины.

? Какие свои управленческие привычки или внутренние противоречия вам приходится преодолевать как руководителю?

Мне органически не подходит авторитарный стиль. Я не люблю давить, мне проще договориться и доказать личным примером. Но когда сроки горят, я ломаю себя и перехожу в режим «директор-­командир». Это выматывает. И еще микроменеджмент: иногда не выдерживаю и начинаю контролировать каждую мелочь.

Мой способ борьбы — напоминать себе: «Отпусти ситуацию, доверься команде». Но это как бороться с собственной тенью — сложно и не всегда получается.

БЛИЦ-ОПРОС

1. Качества, которые я больше всего ценю в своем заме, — это профессиональная ответственность, надежность, трудоспособность.

2. Самый бесполезный школьный предмет с точки зрения жизни? Убеждена, таких нет. Даже если кажется, что предмет не очень полезен сейчас, он может пригодиться завтра — будь то для учебы, работы или просто для расширения кругозора.

3. Одна фраза, которая гарантированно выводит меня из себя на педсовете, — это «так мы так всегда работали».

4. Какую привычку из прошлого века вы бы с удовольствием вернули в школы? Уроки каллиграфии.

5. Закончите фразу: «Через 10 лет директор школы будет похож на навигатор, который легко прокладывает любой образовательный маршрут».

Беседовала Елена ПЛЕХАНОВА